东阳中学提高教学时效

本报讯高考全班成绩在全校最好的浙江东阳中学某班班主任老师，在该校的教学效果奖评奖中落榜，为什么？原因是他的苦教不适应东阳中学提高教学时效、精教精学的要求。

该校校长刘宝剑认为，苦教苦学使东阳中学培养了一代又一代杰出英才，但这一传统已不太适应现代教育的要求，不讲究时效的苦教苦学对师生的身心都会造成不良影响，无论教或学都必须重视时效。

传统的苦教随意延长学生时间，加班加点，搞题海战术，学生可自由支配的时间越来越少，甚至连晚自修的时间都被瓜分掉。该校就教学时效进行调查时发现，苦教苦学的有效时间仅80％。教学上最重要的资源是时间，教师享有支配时间的权力，正因为如此，许多教师用自己的辛勤劳动和无微不至的关心“无情”地剥夺了本该由学生自己支配的时间。这种以延长学生学习时间、增加学生负担的方式取得的高质量是不可取的。提高教学时效的研究和实践这一课题就在此背景下于1995年开始实施。

该校重新配置时间资源，优化课程设置、课堂结构、教学手段和学习指导，根据学生一节课、一天、一周、一学期不同时段学习的低潮期偏多偏长的特点，实施教学时间和教学内容的合理配置和调控：每节课的课头课尾学习时效最差，而10－25分钟时段时效最好，就在第10－25分钟时段采取高密度、高容量快节奏的教学方法，安排新课或重点难题；课头设3分钟引导课以迅速使学生稳定情绪，如语文课的演讲，政治课的时事报告，数学课的智力游戏，物理课的演示，英语课的对话等；课尾时效值低，就将每节课改为40分钟。学生从上午第四节课到晚餐前学习时效一直处于低谷，原因是中午得不到休息，学校规定中午保证1个半小时的休息。针对学生从周四开始学习时效锐减，实行周三下午与周六调换，周三下午自由活动，于是就有了“快乐的星期三”。过去学校是以增加课程和课时的方式剥夺学生自由支配时间，现在，该校规定，严禁增加课程和课时，对学生作业作硬性规定，严禁教师私自编印销售复习资料，所有学习资料都由教导处把关，把教师是否占用学生自主学习时间和作业量大小作为考评教师的重要依据；禁止延长上课时间，如学生举报查实，老师要受到处分。

初时老师意见很大，怕时间少了影响教学乃至影响升学率，有人还偷偷给学生加班，校长就每天监督，一发现拖课的老师就严肃批评并处理。学校组织老师进行教育理论学习，并学习现代教育技术，用提高老师的水平来减轻学生负担。授课时间减少了怎么办？借助多媒体、闭路电视、录像、幻灯、实物投影仪等设施，提高单位时间的信息密度，此后连老教师也开始学电脑了。改革评价机制，加班加点的老师在评先进时一票否决。

教学时效提高后，学生自由支配的时间增加，课余活动时间得到保证，学校的艺术团、科技园更加活跃，学生特长得到发展，素质普遍提高。改革后授课时间减少1／5，教学质量反而上升：上课时间1998年比1995年减少了17％，但9门课的会考A级率提高了13％；高考升学率近三四年来都达到98％以上，重点线从原来的51％提高到69％；学科竞赛获奖1995年23人次，1998年65人次；教师获奖论文1995年39篇，1998年60篇；1998年全省物理奥林匹克竞赛，该校6人获一等奖，占全省的1／8，化学奥林匹克竞赛金华市6名获得省实验赛资格并全部获一等奖的学生全部来自该校，占全省1／7强，数学奥林匹克竞赛金华市前三名也来自该校。